2016年1月8日,清华大学“中国大学生学习与发展追踪研究”项目组在南京·东南大学顺利召开了2015年度数据分析研讨会。本次会议主要议程是“中国大学生学习与发展追踪研究”常模构建情况说明、专题研究学术分享、院校研究案例分析。清华大学史静寰教授课题组主要成员、40所参与本次学情调查的高校相关负责人、华东地区高校教学管理人员参加了此次研讨会。其中，我校教务处处长李红英、教师发展中心干事张雯雯参加会议。 

本会议的主要目的是项目组向各高校汇报项目进展情况、反馈本次调查的常模建构情况，以专题研究的形式分享项目成果，解析院校研究案例。会议由清华大学项目组与清华大学教育研究院主办，由东南大学教师教学发展中心、南京邮电大学教学质量监控与评估中心承办，东南大学杨安康老师主持。

史静寰老师首场作了题为《走向质量治理：大学生学情调查的现状与未来发展研究》的分享。史教授分析了当前高教改革发展潮流----以“学”为本、以提高质量为主题的教育改革发展潮流，从顶层设计与专业操作两方面明确阐述了当前学情调查的定位与未来发展，即学情调查不仅仅是一项工作(课题、研究)。它还是学校教育教学改革、教育管理体制改革、学校综合改革的组成部分，是教育质量评价与保障体系建设不可或缺的要素；现阶段中国高等教育质量提升需要切入点，教育教学改革需要抓手，学校管理、教育体制机制改革需要突破点。学情调查正是这样的点。最后史教授提出用“质量治理”统筹学情调查的新思路。她认为，“质量治理”是一个完整而复杂的概念，其中“质量”是方向和目标，标识出教育的内涵追求；“治理”是方法和途径，表现为目标实现的过程。“质量治理”也是一个动态而持久的实践行动。“质量治理”还是一个大大扩展了的研究空间，为多种研究(理论研究、政策分析、实践探索等)提供了充裕的资源和提材。史教授用简图表明了学情调查是质量治理的一个组成部分。

清华大学博士生张华峰做了题为《第一代大学生的特征——基于2015CCSS的初步分析》的汇报，引得场内教师热议。张博士学术标准严格，首先界定了“第一代大学生”这个概念，即父母的学历均为高中以下（含有高中）的大学生。接着分析了当前研究现状，明确了研究目的——通过来自哪里、大学前经历、大学中的表现、毕业后的着落四个方面刻画出全国第一代大学生的肖像。运用SPSS软件分析了2015年 CCSS的本科院校调研数据，即37所院校的60703个随机样本。

张博士得出的研究结果是，第一代大学生的家庭经济资本较少，文化资本较低，往往有兄弟姐妹。他们多数就读于普通高中，虽然通过自身的努力考入大学，但在学习过程中总体上属于弱势地位，特别是在985高校，第一代大学生比非第一代大学生落后得更多。毕业之后，他们更倾向于就业而非升学，找到的工作起薪更低。因此，在高等教育大众化不断加深的过程中，有必要关注第一代大学生这类群体，给予针对性的支持，从而促进教育公平。第一代大学生在地方本科和学院本科中的比重较大。而随着政府财政拨款不断下降，高校特别是地方本科高校有必要采取措施促进他们的学业发展，更好地吸引第一代大学生入学，增加学校财政。

南京邮电大学杨立军老师做了题为《华东地区学生学习特征》报告，主要分析指标就是教育过程指标五项(LAC\ACL\SFI\EEE\SCE) 、教育结果指标（SLO、STF)。其研究结果是华东地区学生的学生过程优势与全国样本相比较好，但是美中不足的是其过程优势没有全部转化为结果优势。华东地区在知识收获上显著好于全国平均水平，华东地区学生整体上对学术经历、课程质量满意度较高。杨老师也作了相应的思考，即指标的合理性与代表性，样本的代表性，教育过程优势的转化机制，还需要持续关注后续研究。

东南大学杨安康老师的《用智能算法进行学情数据分析》，方法独特而创新，可操作性强。杨老师的目的是结合东南大学教师教学发展中心中的实践案例，阐述该中心在学情调查数据处理方面的思路，以及一些具体的解决方案，包括如何引入智能算法来进行数据分析、如何在大数据基础上简化数学模型。

    南京邮电大学杨立军老师做了题为《南邮教改实验学院学生学习特征分析》报告，结合2014CCSS数据（2013年的大一新生）横向对比分析了南邮普通学院、贝尔英才学院、海外教育学院在学习投入和学习策略上的差异，其结论是“在学习投入方面，海外优势在于个体和学校均有作用，贝尔与普通学院比较优势在学生个体”、“在学习策略方面，贝尔学习策略指标均显著高于普通学院，表现在接受式学习、探究式学习；海外教育学院学习策略指标均显著高于普通学院，表现在探究式学习、整合式学习、合作性学习；海外教育学院学习策略指标除接受式学习外均显著高于贝尔学院”。杨老师纵向比较了2011-2014年CCSS数据（2010级学生）在普通学院、贝尔英才学院、海外教育学院，追踪变量是学习性投入，主要目的是认识不同群体变化趋势和特征，进一步发挥增值评价在改进教学中的作用

    清华大学杜艳秋老师作了《应用型院校学习行为特征报告》，其主要结论是应用型院校的学生外部学习动机强于内部动机；生生互动在学生学习过程中具有重要作用；学生记笔记的“后中学”学习行为比较明显；在人际关系方面，与同学关系优于与老师的关系、优于与辅导员的关系；在课堂之外的时间分配中，课外活动占比最大；在教育收获方面，不同类型学生收获类别不同。

    重庆大学教务处处长吴芳结合该校实际作了《学习性投入调查----本科教学质量自我监控与评价》，向现场老师讲述了重大大学是参加本次调查的原因、调查过程与结果、应用，并且阐述了该校的经验体会。其经验体会得到现场老师的共鸣，即教育研究机构与教育管理行政部门组成项目组，更能够实现“成果转化”，发挥更大价值。

项目组秘书邵秀娟老师作了2015年度项目情况总结汇报，主要内容是项目工具、项目流程、院校参与概况、学术研究成果展示，聚焦了调查开展、签订合同、文件归档这3个问题，而且根据实际情况明确了院校联系人及其分工。在邵老师有条不紊地带领下，项目进展顺利。清华大学罗燕老师从问卷编制本身作了《CCSS 2015 可比指标的构建与应用》报告，比较专业。清华大学郭菲老师则作了《2015CCSS常模构建与使用》分享，这一部分详见手册。清华大学文雯老师结合清华实际作了《从绿色问卷到紫色问卷》的汇报，因为2015年项目组专门为清华大学编制了紫色问卷。清华大学张蕾老师作了《不同调研组织形式的对比----从网络问卷与纸质问卷说起》，讲述了不同调研方式的异同。

本次会议于上午9点开始，下午5点左右结束，全程高能量，引得现场老师阵阵掌声与热烈交流。本次会议对我校教师启发颇多，而且对本校的项目进展与数据分析具有较大引领作用。