11月27日下午，华东师范大学教授、博士生导师、职业教育与成人教育研究所副所长徐国庆教授来我校国际会议厅作题为《职业教育课程建设的深化》的主题报告，报告会由刘跃南副校长主持。学校董事长谢可滔、党委书记刘剑锋、党委副书记李纯英、二级学院院长（含教学部主任）、教学副院长、教务处与教师发展中心全体人员、“工学结合一体化课程建设”项目负责人、人事处、学生处、科研处、评鉴中心、实践教学中心、院校发展研究中心副科级以上干部及各教学部教学骨干共计50余人听取了报告。

徐国庆教授正在做报告

    本次报告主要围绕什么是技术应用型本科、技术应用性本科教育专业建设的全面性、职业教育课程的基本问题、定位职业教育课程、项目课程开发的技术方案与程序等方面展开。整场报告循序渐进、案例详实、升入浅出、极大地扩宽了我校教师对职业教育课程建设领域的研究视野，激发了他们对我校转型试点建设的思维火花与研究灵感，帮助我校老师进一步理解我校转型发展试点特色。

《职业教育课程建设的深化》报告现场

    关于什么是技术应用型本科，徐国庆教授指出：（1）技术应用类本科教育是培养工程型人才中偏重应用性的人才的教育，该类教育的出现是工程型人才进一步分化的结果；（2）发展技术应用类本科教育，不能把应用性研究与基础性研究完全剥离，技术应用类本科教育的办学模式必须体现基础性与应用性的结合；（3）技术应用类本科教育的运行机制必须具备充分的开放性与灵活性。

    徐教授从课程的内容、组织、目标与评价、制度四个方面阐述了职业教育课程形态的发展，指出职业教育课程应由注重知识积累的学科课程发展为重视技能积累的任务课程与重视能力积累的项目课程。任务课程中的任务指的是岗位上具有一般意义的职责，项目课程是项目与任务的组合机制，职业教育课程的根本来源是工作任务而不是项目，项目是使职业教育课程从抽象化、概括化、普通化层面走向情境化、具体化、现实化层面的纽带；职业教育课程开发中的项目与任务存在互补关系，项目课程是在任务课程的基础上发展而来的，它的提出并非是要彻底否定任务课程，而是试图弥补任务课程在当代职业情境中所遭遇的缺陷。不同专业的具体课程形式，是任务与项目这两个概念结合的结果，这两个概念结合程度不同，就会使职业教育课程呈现出不同形态。

    徐教授指出，职业教育课程建设的深化需要注意四方面问题：运用职业领域与岗位定位法确定课程培养目标；运用头脑风暴法设计工作任务分析表，即课程设置；根据职业能力分析确定课程内容；运用典型产品分析法组织教学。

    徐教授运用大量真实案例阐释了项目课程开发的技术方案与程序，他建议课程开发应建立在对学习过程、教学过程的深入、科学的研究基础上，开发出科学的、符合学生学习过程与学校教学实际的课程。在此，徐教授还分享了自己提炼的“三层四环项目课程开发步骤”和“职业教育项目课程开发范式”，吸引在场老师的极大兴趣。（文/教师发展中心张雯雯 图/办公室胡小锐）